以学生为本进行创新实践

以学生为本进行创新实践

创新教学设计让学生体验学习乐趣把握创新教育理念,创新教学设计,那就是打破常规思维定式的教学活动的设计。在信息技术教学中,应该不是简单地呈现压制学生的探究方向和动力的任务。而是要采用创新的任务驱动法进行教学设计。设计中要积极引导并展示知识之间的内在联系,引导学生在具有实际意义的任务驱动下进行学习,并体验到学习的乐趣。例如,在表格数据图形化教学中,教师打破常规的思维定式,抓住学生更为关注身边的人和事这一特点,巧妙地以学生在学习过程中遇到的问题(高中分班你选哪科?为什么?)为背景进行教学活动的设计。以班级中某位学生的高一年级以来的5次考试的成绩为依据,动手用excel图表从多方面进行展示成绩数据,并通过分析找出数据中隐藏的关系,提出合理的选科建议。巧妙地以学生非常感兴趣的话题真实地创设教学情景,激发学生课堂参与积极性。课堂中教师不断地设置小问题,例如,成绩单中有着很多的数据,9门功课5次考试就有45个成绩,那我们进行判断的时候应该看哪个或哪些数据呢?学生思考片刻纷纷表示只要看平均分那一栏数据就可以了。教师逐渐地层层引导学生静心思考。锤炼学生的信息能力和利用信息技术解决实际问题的能力。在实施创新教学设计的学习活动中,学生表现非常积极,很快就掌握了图表的制作方法,并能根据图表进行分析数据,最后做出科学的判断。学生在学习过程中,会不断发现问题还会积极讨论并解决问题。这样丰富了学生解决问题的经历。例如,学生在做6门学科成绩的折线图时,有些学生发现折线图中的线离得比较近,影响观察。就创新地将折线的起始刻度进行了重新设计,使图形更清晰、明了。可以说,在信息技术教学课堂中,只要我们教师能够把握教育理念,创新教学设计,敢于采用新思想、新方法,敢于打破过去的思维定式(不必担心教学任务的完成与否),敢于把探究的时间和空间还给学生,满足学生心理上的需求,从而激发学生挑战完成任务的浓厚兴趣,调动他们完成教学任务的积极性、主动性,促进他们情感、认知、思维、能力的发展,提升他们创新精神和创新能力,就能够让学生真正体验到学习信息技术的无比乐趣。

创新教学评价让学生提升信息技术把握创新教育理念,还要求我们积极进行创新教学评价,从而提升学生信息技术。要创新教学评价,必须设计好符合信息技术学科特点的过程性评价,这是创新教学的有机组成部分。信息技术过程性评价,评什么是关键。首先必须针对不同教学内容设计成就性实践作业,接着要对每个实践内容设计评价量规,课后依据量规评价每个学生的作业,及时反馈评价结果并进行激励,让学生体验到了收获的乐趣,从而促进学生形成自主学习行为以及自我探究能力。例如,在《信息及其特征》教学活动中,要求学生选择一种工具软件(如word,ppt,网页或其他)以“信息及其特性”为主题,要求从几方面突出主题:个人简介,用自己的语言谈谈自己个人对信息概念的理解,请结合实际谈谈自己感受最深刻的某个信息特性,写写自己对信息技术课的希望。之后,用大小共14个项目的评价表(如图1所示)评价学生作业,每个项目的评价以笑脸的个数记录,最后把笑脸总数量化为分数,满分为5分。在课后与学生的闲聊中得知,学生表示看到教师对自己的肯定或建议,感觉信息课十分有趣。从学习状态和行为表现等各方面进行评价,通过这一个个“证据”(即评价记录材料的量化),让学生看到分数是自己一点一滴“挣”来的,是自己努力的成果,内心产生无比的兴趣,对接下来的学习会产生促进作用。当然,创新教学评价还应对学生的评价及时落实到位,否则评价就失去意义。如发现态度不端正的学生,应及时给予如实有效的评价结果。例如,在“老师的话”这个栏目中给出了“老师很期待你的作业哦!”等这样的一些鼓励和鞭策性的评价话语。这样一来,他们就会在下一次的学习任务中及时完成了。对一些表现比较突出优秀的学生,要多一些肯定,多一些欣赏。例如,在“上榜”这个栏目中给予“上榜”肯定的标识。在创新教学评价时,要先入为主,让学生一接触到本节课时就知道本节课的特殊评价方式,这样让学生意识到要做的每一项评价都是有意义的,也都是理所当然的。让学生在教师的评价中体验“我想学”得到的乐趣。因此在创新教学评价活动中,一定要加强对有效评价的研究与运用,充分利用好评价这个教育工具,促进学生获得一种自我的满足与成功,获得对信息技术学习的爱好,从而不断提升信息技术水平。在信息技术课中把握创新教育理念,要创新教学设计,要创新师生关系,要创新教学评价,让学生感受学习信息技术的乐趣,达到提升课堂教学效果。当然,这其中的关键都体现了在信息技术课堂教学中,能积极激发学生主动探究的兴趣,能给学生“学”的权力,能给学生“想”的时间,能给学生“做”的过程,能传给学生创新的精神。让学生能以探索的形式“活化”主体的主动性,真正体会学习信息技术的趣味性和实用性,切实培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,真切品尝到学习信息技术学科成功的乐趣,真正提升课堂教学效果,为社会培养更多更好的创新人才。

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》要求:注重培养学生的创新精神和实践能力,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。教育要实施创新教育理念,让学生体验到学习的乐趣,同时又在潜移默化中获取创新精神和创新能力。与其他学科相比,信息技术学科还在建设的初期。如何在信息技术课中把握创新教育理念,以学生为本进行创新实践,这是每一位信息技术教师所必须要研究的课题。由于学科的特殊性,没有现成的教学经验和方法。为此笔者在信息技术教学中,牢牢把握创新教育理念,尝试了以学生为本基于创新的教学实践。

创新师生关系让学生获取成功愉悦把握教育理念,创新师生关系,必须得益于有创新型的教师,这样才能培养创新型的学生,才能获取创新型新课改的成功。信息技术课堂是学生学习实践的场所,不是教师表演的舞台,要把课堂的时间和空间还给学生。教师要千方百计调动学生的主动性,激发学生的积极性,与教师一起探究真理。例如,《因特网信息查找》课堂中,一位学生发现计算机不能正常访问网络。当时,笔者已经发现是计算机的网线接口松了,但是并没有马上告诉他结果,而是提示他,计算机网络无法访问可能出现哪些原因?他通过思考,做出正确的判断,解决了问题,露出了得意的笑脸。只有这样引导学生自我解决问题,教师才算是把握了教育理念,创新了师生关系。教师不仅是学生指导者,更是学生的朋友。让学生有时间静心实践思考,让学生有空间发挥想象,并鼓励a学生敢于发问和争辩,甚至可对教师提出自己之见解。如,在《表格信息加工》课堂中,某个学生举手表示对教师之前得出的结论提出质疑,他明确表示一个excel工作簿不可能只设255张工作表。笔者及时走到他的身旁,发现他已经插入256张工作表了。笔者及时表扬了他的求真的精神,结果后来他又产生了想一次性插多个工作表的念头,笔者引导他上网查资料把问题给解决了。教师能时时践行创新教育理念,刻刻关注创新师生关系,让学生积极主动探究、快乐自主学习。总之,创新师生关系,就要留给学生独立思考的机会和时间,要鼓励学生通过亲身实践,发现问题、分析问题、解决问题。在解决问题中,提升创新意识,学到知识与技能,获取学习信息技术成功后的愉悦。

阅读次数:
 

上一篇: 2016年人均政府补助标准为420元

下一篇:下一篇:没有了

 

最新文章

相关文章